“人文教育”我们做到了吗?_1200字
从“四书五经”的私塾时代，到大力倡导人文教育，不仅对我们郑州，也是对中国来说，都是历史性的跨越。
改革开放以来，我国教育事业发展迅速，现在赶上了千载难逢的发展机遇，这对于我们郑州来说更是难得。 但越是这样，中小学和高等教育面临的诸多深层次问题就越明显。 人文教育是最值得讨论的之一。 为了使教育质量得到更大的提高，必须改革考试制度。 这个问题必须引起我们的高度重视。 我国人文教育出现的空虚和偏差，不应仅仅归咎于学校教育或某些人，而与我们长期缺乏对人文学科的理论探讨和合理规划有着密切的关系。 长期以来，对马克思主义、毛泽东思想的教条化认识，将人文学科简单化地定位为社会政治的直接表现，导致人文教育的深层空间受到极度扭曲和压制。 这段惨痛的历史留下的“后遗症”至今仍让人心痛。 为了从根本上治愈人文教育的创伤，我们需要回顾现代学科教育的历史和现代学科发展的历史。
对于郑州这座正在崛起的城市来说，它的发展更离不开教育。 其教育发展的趋势是：教育规模迅速扩大； 教育均衡发展； 农村教育城镇化； 教育市场化； 教育国际化。 因此，大力推进和深化人文教育刻不容缓。
随着我国教育改革的不断深入，人文教育逐渐受到社会各界的关注。 大多数高校开设了“大学语文”、“文学欣赏”、“艺术欣赏”等课程，初中和大学也开设了一些相关课程。 纷纷提出加强人文教育的规划，有的迅速采取措施，加强人文师资配置。 但从各大媒体的宣传和大部分学校的现状来看，人文教育并没有引起人们足够的重视，很多理解和推广只停留在理论层面。 甚至有人把人文教育仅仅看作是对广大学生的中国教育缺陷的补偿，把人文教育视为这一重大理论问题成为机械化命题。 一方面，他们对科学技术作为第一生产力表现出浅薄的钦佩和赞美； 另一方面，他们对支撑科学研究的科学真理精神表现出相当的疏远和冷漠； 一方面，他们大声呼吁重视素质教育； 另一方面，他们在教育管理方法、考试方法上还存在太多教条和“规范”。 总之，无论从教育理念、教学管理还是教学时间来看，人文教育的形势虽然有所好转，但从更深层次看却不容乐观。
纠正和提高人文教育的理念不能放松。 我们首先应该从理论上明确人文学科的定位以及人文学科的特殊思维和管理方法，而不是仅仅吸引几个顶尖人物和快速扩大招生就可以解决问题。 从更深层次来说，人文学科不能仅仅被理解为一些显而易见的、有名字的学科（如文学、历史学、哲学等）。 这是一种渗透到各个学科的精神价值。 它徘徊在各个学科之间，徘徊在社会交往之中，不存在于纯自然科学和社会科学中。
“人文教育”体现在人类生活的方方面面。 是否重视人文教育，不仅仅是教育缺乏的问题，而是衡量一个地区、一个民族综合能力和人文素质的重要标准。 健康）状况。